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Vous avez-dit « ortograf » ?

Publié par admin le 22 juil 2017 dans Enseignement

Certains se plaignent de la qualité déplorable de l’écriture des élèves. Je ne parle pas de la calligraphie, qui comme chacun doit le savoir est « la science des ânes », mais de l’orthographe, de la syntaxe et de la clarté du discours.

En effectuant des rangements dans mes papiers, j’ai retrouvé une ancienne « production » d’un élève. Il s’agit de la fiche de synthèse que chaque membre d’un groupe de TPE doit rendre à l’issu du travail réalisé en commun. Les TPE sont réalisés en classe de première et comptent dans la notation du baccalauréat.

Comme le précisent les instruction officielles : «  la note synthétique est distincte de la production. Elle se présente sous forme de deux pages maximum, retraçant la démarche suivie et le bilan du travail effectué. »
En d’autres termes, il s’agit de rendre compte du travail de recherche et de réalisation du TPE. Il est nécessaire de préciser les différentes étapes depuis le choix du sujet par rapport aux deux disciplines concernées (Physique-Chimie et SVT); depuis la formulation de la problématique jusqu’aux démarches entreprises pour y répondre; des difficultés rencontrées et des éventuels changements de cap; du choix du support à la réalisation de la production; des motivations et de l’apport personnel de l’élève; vous devez rendre compte de votre TPE en justifiant chacune de vos décisions.

Le nom de l’élève concerné a été expurgé afin de ne pas lui nuire dans sa carrière actuelle. Bonne lecture (le texte entier est disponible en cliquant sur l’image)orthographe_Fiche-synthese-TPE

Comme cette « fiche de synthèse » ne correspondait que très peu aux critères demandés, qu’elle était difficile à comprendre, que l’orthographe et la syntaxe étaient déplorable la note s’en est nettement ressentie !

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Méfiez-vous de certains « corrigés » du DNB sur internet

Publié par admin le 30 juin 2017 dans Enseignement

Hier, les élèves de troisième candidats au DNB ont subit (pour certains c’est une torture … mais bon …) les épreuves de mathématiques et de sciences. Aucune difficulté dans ces différents sujets qui pouvaient être traités aisément et rapidement dans le temps imparti. Nous somme bien loin de ce que l’on devrait s’attendre à exiger comme connaissances et méthodologie à la fin du cycle 4.

Dès la fin des épreuves, les élèves se ruent sur différents sites afin de « voir les corrigés ». Las, s’ils se contentent de certaines propositions, ils risquent d’avoir des frayeurs.

Le sujet et un bon corrigé ICI

Ainsi, sur « Digischool » (pourquoi encore un nom anglais ? Beurk !), une personne commente le corrigé de l’épreuve de math. Commentaires sans grand intérêt pusique c’est une simple lecture du texte qui n’apporte rien de plus, il aurait été préférable de ne proposer que le texte écrit à télécharger mais les « d’jeunes » préfèrent de la vidéo car lire les fatigue, cependant là ça ne swinguait guère.

Bonnet-AneRevenons aux propositions de ce corrigé :

Le pire se trouve pour l’exercice 7 – question 2 : Le « correcteur » n’a même pas vu que c’était le diamètre du pot de confiture que l’on donnait, et pas le rayon ! Il a calculé le volume avec une donnée erronée. Le diamètre est 6 cm… donc le rayon est 3 cm… donc on peut remplir 9 pots (8 entiers et 1 au 2/3 environ). En plus avec son résultat il aurait dû répondre 3 et pas 2 (l’énoncé ne demandait pas les pots remplis en entiers…).
Il faut lire attentivement les énoncés et ne pas publier une correction bâclée…
C’est honteux !! j’espère que cette personne n’est pas un professeur; ou alors il sévit dans un établissement privé.

Mais aussi pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ? (devise shadock dont semble adepte le correcteur)
exercice 4  – question 3/ c. :
Pour calculer la surface utilisable, il est plus simple de calculer les dimensions du rectangle utilisable en enlevant 2×30 cm sur la longueur puis sur la largeur plutôt que ce qui est proposé… Jamais je ne proposerai leur solution compliquée à un élève de 3e.
exercice 5 – question 2/ :
après développement on a 9x²+48x… qui est plus facile à factoriser que ce qui est donné au départ (oui je sais, on conseille aux élèves de repartir de l’énoncé, mais dans un cas comme celui-là… c’est une perte de temps !) »

Ce site a voulu être le premier à proposer un corrigé aux candidats, pour se faire mousser et se faire de la pub. Dans la précipitation on ne fait jamais du bon travail; de plus ici c’est dommageable pour les bons élèves qui au vu de leur proposition vont croire avoir raté des exercices.

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Pourquoi il ne faut pas voter pour Marine

Publié par admin le 1 mai 2017 dans Enseignement, Humeurs

En marge des grands pseudo-débats sur des questions non fondamentales telles que la fermeture des frontières, la sortie de l’Europe et de l’€; il faut apporter un éclairage sur les propositions indécentes et dangereuses du FN par l’intermédiaire de la grognasse Marine; mesures qu’elle passe volontiers sous silence afin de ne pas effrayer « le petit peuple ». Ces domaines sont d’une part l’Éducation et d’autre part l’Écologie.

Le programme éducatif : ni fait, ni à faire

Avec moins de 10 propositions sur les 144 engagements pour la campagne présidentielle, l’éducation reste un point secondaire du Front national. C’est d’autant plus vrai que ces propositions relèvent davantage du slogan que de mesures tant elles sont peu construites voire pas du tout chiffrées. Élitiste, sélective, l’École du FN limiterait l’accès du supérieur et orienterait dès la 4ème les élèves faibles leur bloquant définitivement l’accès au bac. L’École que dessine le Front national est en contradiction avec les intérêts des milieux populaires qui sont la base de son électorat.

Méritocratie et tri social précoce
« rétablir une véritable égalité des chances en retrouvant la voie de la méritocratie républicaine »
En fait d’égalité des chances, le FN veut limiter l’enseignement primaire aux fondamentaux et particulièrement au français qui utiliserait la moitié du temps d’école (et même 60% en CP, le calcul étant réduit d’autant). L’enseignement de langue vivante serait supprimé au primaire ainsi que les matières non fondamentales (français, maths, histoire). Les enfants entreraient au collège avec ce bagage réduit et seraient orientés en 4ème vers la fin du collège ou l’apprentissage.

L’éducation prioritaire, une dépense inutile
« au nom de l’égalité républicaine, le Front est pour la suppression de toute discrimination positive. Les établissements REP auraient les mêmes moyens que les autres et donc l’éducation prioritaire disparaitrait »
Le FN ne semble pas non plus intéressé par la mixité sociale. A la fin du lycée, un nouveau barrage attend les élèves. Le FN instaurera une sélection d’entrée à l’université pendant au moins 3 ans de façon à relever le niveau du bac ! !

La fin de la liberté pédagogique
Pour l’apprentissage de la lecture « On imposera la méthode syllabique partout [...] les enseignants pourront appliquer une autre méthode à la marge ».
Également, les programmes et les manuels scolaires seraient révisés et fortement orientés en fonction de l’idéologie du parti. Ce sera la fin annoncée de l’Histoire telle qu’elle vraiment pour une Histoire enjolivée, idéologique, révisionniste, franco-française-franchouillarde et romanesque.

On mesure la régression pédagogique que constituerait sa gestion des affaires scolaires. Les premières victimes seraient ses électeurs des milieux populaires. On mesure aussi l’impréparation du Front pour relever les défis de l’École française : lutte contre les inégalités et le décrochage, élévation du taux de diplomation. Quant au sort des enseignants : c’est le néant complet. Quid de la formation initiale et continue ? Qu’en sera-t-il du statut des professeurs, de leur rémunération, de la durée du travail en classe …Ecole en danger

 

Le programme écologique : proche du néant

Le nucléaire.
La candidate propose de poursuivre la construction de la centrale EPR, la poursuite du fonctionnement de la centrale de Fessenheim et le rafistolage des autres vieilles centrales. Un programme écologique sérieux commence par une sortie substantielle du nucléaire et un développement des énergies renouvelables.
Le site de Bure pour l’enfouissement des déchets nucléaires : rien !

Et le reste …
Elle se prononce pour l’interdiction de l’exploitation des gaz de schistes, mais en ajoutant « … tant que des conditions satisfaisantes en matière d’environnement, de santé et de sécurité ne seront pas réunies … » Il y aura donc possibilité de réaliser ces exploitations; alors que c’est une interdiction ferme et définitive qu’il faut.
L’aéroport de ND des landes : rien !
Les rejets des boues rouges de l’usine d’alumine de Gardanne : après une visite surprise-fiasco-total, elle ne dit rien sur ce sujet.
Exploitation massive de la forêt méditerranéenne pour approvisionner la centrale thermique de Gardanne : elle ne connait pas le sujet.
Faire diminuer la pollution atmosphérique en microparticules : rien.
Développer les énergies renouvelables : rien.
Limiter l’utilisation des engrais chimiques et des pesticides : rien.
Faire diminuer le transport des marchandises par la route et développer le fer-routage : rien.
Et c’est ainsi pour tout le dossier écologique : rien !FN_merde

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Que pensent les candidats de l’École ?

Publié par admin le 29 avr 2017 dans Enseignement

Ecole-President

Le « programme » de Marine le Pen sur l’École est réduit à sa plus simple expression et est totalement incompatibles avec les valeurs républicaines. Ce serait à nouveau un massacre du système éducatif.

Celui de Macron, quoi que un peu plus développé est encore assez « flou ». Il remet cependant en question certains aspects positifs de la réforme comme les nouveaux rythmes scolaires. Autre sujet d’inquiétude, celui de l’autonomie des établissements qui engendrerait de ce fait une inégalité entre-eux.

L’enseignement sera encore le parent pauvre du futur élu ! (je n’ai pas dit de la future élue car cette option nauséabonde est totalement à rejeter)

Pour en savoir plus :

 

Ecole en danger

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Ce marronnier qui refleurit à chaque printemps

Publié par admin le 22 mar 2017 dans Enseignement

[Marronnier : Au fig., journ. , Article de circonstance publié traditionnellement à certaines dates]

Chaque année, fin mars ou début avril, les médias nous ressortent le traditionnel « classement, ou palmarès selon le canard, des Lycées »; chacun y allant de ses commentaires. Les résultats sont ensuite très différents d’un média à un autre bien qu’ils aient les mêmes sources statistiques : celles du MEN ! Pourquoi ces différences ? Tout simplement parce qu’ils ne tiennent pas compte des mêmes critères.

Dans le pire des cas, seul le pourcentage de réussite au bac est utilisé alors que tout un chacun sait pertinemment que ce critère seul est de valeur très insuffisante car il dépend essentiellement de la population scolaire qui fréquente l’établissement ; avec de grandes différences socio-professionnelles et d’origines ethniques. Des lycées ont un échantillon important de la population favorisée alors que d’autres doivent se contenter de recevoir essentiellement du « tout venant ». Ces disparités sont le résultat du découpage géographique que l’on nomme la carte scolaire à laquelle il est difficile de déroger. Donc, pour un classement plus pertinent des établissements, il faut utiliser la « plus-value » qui est un calcul plus complexe tenant-compte de la faculté d’un Lycée à faire parvenir au baccalauréat les élèves « en difficulté », avec le taux de réussite au bac par rapport au nombre d’élèves qui entrent en seconde, Cette méthode rabote les lycées qui sélectionne massivement en cours de cursus.
En outre, le pourcentage de réussite au bac retenu est le taux global pour le lycée, sans faire intervenir les filières présentes ou absentes. Dans les lycées polyvalents (enseignement général et enseignement technologique) certaines séries (comme par exemple les STMG) font nettement baisser le taux global de réussite à l’examen.

Quant au classement des lycées professionnels, c’est une douce plaisanterie car le « baccalauréat » professionnel n’a absolument rien de comparable aux autres, c’est au mieux un BEP-plus. Mais la dénomination « baccalauréat » fait bien plaisir aux parents. Ah … ce foutu langage politiquement correct …

Autre imbécilité de ces classements : le mélange des établissements privés et publics. Tout est différent entre les deux.
Les établissements privés (sous contrat) truquent manifestement les scores de manières plus ou moins volontaires :
- ils ne sont pas soumis à la carte scolaire et reçoivent ainsi plus d’élèves de milieux favorisés (ce qui ne veux pas forcément dire d’élèves plus doués …).
- ils sélectionnent sur dossier les inscriptions; les « moins bons » (pour ne pas dire autre chose) ne sont souvent pas acceptés. Alors que dans le public tout élève du secteur est obligatoirement inscrit.
- en cours de scolarité, l’élimination des trublions, des fégniasses, des insuffisants est monnaie courante. On leur dit pudiquement « allez voir ailleurs » c’est à dire dans le public … La sélection pratiquée est alors une manière de ne garder que les potentiellement bons mais cette politique ne participe aucunement à l’éducation des masses, ni à offrir une chance à tous, ni ne permet la mixité ethnique et sociale. C’est du sectarisme pur et simple en contradiction totale avec les « beaux » principes de la religion catholique.
- l’année de terminale, ces établissements n’inscrivent officiellement à l’examen que les élèves dont ils pronostiquent la réussite certaine au bac. Les pauvres autres sont priés de s’inscrire « en candidat libre ». Cette astuce entraîne ipso-facto une augmentation forte du pourcentage de réussite au bac.

En résumé, ce classement des lycées dont les médias aiment nous rebattre les oreilles n’a aucun sens et ne présume pas de la réussite potentielle (ou pas) d’un élève inscrit ici ou là. Un bon élève réussira partout, un élève à moyens intellectuels plus faible réussira aussi certainement si l’établissement s’attache à mettre en place des moyens pour le suivi et le soutien, apportant de la plus-value. On verra cela dans le public où c’est gratuit mais extrêmement rarement dans le privé.

 

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